http://blindsight.eu/notizias Notizie di Marzo 720 Sat, 20 Mar 2010 02:00:12 +0100 Tue, 16 Mar 2010 00:00:00 +0100 http://blindsight.eu/notizias/492 Il soldato Craig Lundberg sottoposto alla sperimentazione del "BrainPort" LONDRA Una tecnica pionieristica gli ha cambiato la vita, irrimediabilmente segnata dall’esplosione di una granata in Iraq che lo ha reso cieco. Oggi il soldato scelto Craig Lundberg, 24enne di Walton (Liverpool), riesce a «vedere» grazie alla lingua. Può leggere parole, distinguere forme e camminare senza sostegno - spiega in un reportage l’Independent - attraverso il dispositivo "BrainPort", malgrado abbia perso completamente la vista. Tifoso del Liverpool, giocatore nella nazionale inglese dei non vedenti, Craig è rimasto cieco nel 2007, dopo essere stato colpito da una granata rpg a Bassora. Inizialmente gli era stata esposta la prospettiva di trascorrere il resto della sua vita con un cane guida o un bastone. Ma il ministero della Difesa lo ha scelto come prima «cavia» per sperimentare questo dispositivo innovativo, il cui intento è quello di rivoluzionare la vita dei ciechi. "BrainPort" trasforma le immagini visuali in una serie di impulsi elettrici che sono inviati alla lingua. La diversa forza degli stimoli può essere letta o interpretata, in questo modo chi lo utilizza può visualizzare mentalmente ciò che gli sta intorno e navigare intorno agli oggetti. «È come leccare una batteria da nove volt o come una caramella», spiega Craig, «La telecamera invia i segnali al lecca-lecca e sulla tua lingua. Riesci a stabilire il loro significato e trasferirlo alle forme». da La Stampa.it 16-03-2010 Blindsight News Tue Mar 16 00:00:00 +0100 2010 http://blindsight.eu/notizias/492 http://blindsight.eu/notizias/493 Una notizia interessante (soprattutto per una categoria molto particolare di potenziali clienti, che attende iPad come lettore ebook) è trapelata dall’aggiornamento delle pagine del sito ufficiale Apple che presentano le caratteristiche di iBooks. Oltre alla conferma del fatto che, tramite l’adozione del formato ePub per gli ebook destinati ad iPad, svariate migliaia di titoli privi di copyright saranno disponibili gratuitamente per il dispositivo (da scaricare da Google Books o, ad esempio, dalle pagine del progetto Gutenberg), anche l’integrazione di VoiceOver, il sintetizzatore vocale di iPad, all’interno dell’applicazione eBook. La cosa, che potrà sembrare banale agli utilizzatori più evoluti ed esperti di supporti digitali per la lettura, ha semplicemente deliziato la Federazione americana dei non vedenti. Inoltre, non si può che sperare, per come ci ha abituato Apple, in un’implementazione meno che perfetta di questa possibilità, che estende la fruibilità della letteratura in formato digitale anche a nicchie di mercato che ne erano escluse. Ecco le parole di Marc Maurer, Presidente della National Federation of the Blind: “La Federazione deve encomiare Apple per aver incluso VoiceOver nel suo attesissimo iPad. Gli utenti ciechi, come i nostri colleghi dotati di vista, saranno in grado di condividere l’esperienza d’uso di questo nuovo oggetto fin dal primo momento, non appena lo tireranno fuori dalla scatola. Apple ha creato un precedente che crediamo dovrebbe essere fatto proprio anche dal resto dell’industria”. da Melablog.it 15-03-2010 Blindsight News Tue Mar 16 00:00:00 +0100 2010 http://blindsight.eu/notizias/493 http://blindsight.eu/notizias/491 Il cosiddetto "Collegato Lavoro", approvato nei giorni scorsi al Senato, modifica in sostanza l'articolo 33 della Legge Quadro 104, riguardante i «permessi per i lavoratori che assistono familiari con handicap grave». In particolare viene ristretta la platea degli aventi diritto e per la scelta della sede di lavoro si farà riferimento al domicilio della persona con disabilità e non a quello del lavoratore che lo assiste. Un ampio approfondimento sulla questione è già stato elaborato dal Servizio HandyLex.org Con la definitiva approvazione da parte del Senato del cosiddetto "Collegato Lavoro" (3 marzo 2010, Atti del Senato 1167-B), sono state decise anche alcune modifiche all'articolo 33 della Legge Quadro 104/92, in relazione ai permessi per i lavoratori che assistono familiari con handicap grave. Tra le novità, da segnalare in particolare il restringimento della platea degli aventi diritto ai soli parenti e affini fino al secondo grado, salvo casi eccezionali, anche se alcune incaute modifiche probabilmente causeranno l’aumento dei beneficiari, anziché ottenere l’effetto sperato dal Governo. Per la scelta della sede di lavoro, poi, si farà riferimento al domicilio della persona con disabilità e non a quello del lavoratore che la assiste. Sono previsti infine maggiori controlli e un monitoraggio che il Dipartimento della Funzione Pubblica si riserva per i dipendenti pubblici. Sulla questione segnaliamo l'approfondimento particolarmente ampio ed esauriente curato nel sito HandyLex.org (lo si legga cliccando qui), con un commento alla nuova legge, gli articoli di interesse e il testo ora vigente del citato articolo 33 della Legge 104/92. (S.B.) da Superando.it 11-03-2010 Blindsight News Sun Mar 14 00:00:00 +0100 2010 http://blindsight.eu/notizias/491 http://blindsight.eu/notizias/490 Lettera aperta indirizzata anche a Napolitano e Berlusconi dopo la sentenza della Corte Costituzionale che ha dichiarato illegittimo il tetto massimo. Chiesto un un intervento che stabilisca "criteri indispensabili per la definizione degli organici" ROMA. La Corte costituzionale ha fatto la sua parte, ora tocca alla politica: il riferimento è alla sentenza n. 80/2010, che ha dichiarato l'illegittimità costituzionale del tetto massimo fissato alla Finanziaria per gli insegnanti di sostegno. L'appello è firmato Sfida e indirizzato ai presidenti del Consiglio e della Repubblica e al ministro Gelmini, in una lettera aperta inviata oggi. "Il ministro scrive Sfida - che avrebbe dovuto fungere da garante e salvaguardare il diritto all'istruzione degli alunni con disabilità in base alle effettive esigenze' rilevate, ha preferito non dare ascolto all'urlo silenzioso' di quei genitori costretti a riportare a casa i loro figli perché la scuola non è stata in grado di garantirgli il diritto allo studio disattendendo quanto stabilito dalle certificazioni (Df, Pdf, Pei) e dai gruppi (Glhi) preposti istituzionalmente. Le istituzioni preposte continua il sindacato - non hanno avuto la voglia, o forse la forza, di curare' quei ragazzi e quelle famiglie che credevano di avere dei diritti costituzionalmente garantiti. E' stato più semplice trincerarsi dietro i ruoli istituzionali, affrontare contenziosi consapevoli di soccombere, ma certi che il risparmio che ne sarebbe derivato per le casse dello Stato sarebbe stato maggiore rispetto ad un intervento normativo che però avrebbe ristabilito lo stato di diritto delle Persone con disabilità' Provvidenziale quindi l'intervento della Core costituzionale: "alla luce di questa Sentenza, il Sindacato Sfida dice no a leggi calate dall'alto che salvaguardano il Bilancio dello Stato, creano un divario insormontabile tra coloro che elargiscono normativa e disposizioni senza conoscere e considerare le effettive esigenze' di chi vive la disabilità". Il sindacato chiede dunque "un intervento tempestivo del ministro che stabilisca criteri e modalità indispensabili alle istituzioni periferiche per la definizione e la richiesta degli organici di sostegno (diritto e fatto) per l'anno scolastico 2010/2011 aderenti alle effettive esigenze rilevate". da Redattore Sociale 12-03-2010 Blindsight News Sun Mar 14 00:00:00 +0100 2010 http://blindsight.eu/notizias/490 http://blindsight.eu/notizias/489 In fase di sperimentazione a milano-Sesto San Giovanni. Il «Park Tutor» è un dispositivo elettronico che proteggerà da chi parcheggia senza diritto MILANO – Quotidiana scena d’inciviltà automobilistica: i posteggi riservati ai disabili occupati da auto senza alcun contrassegno. Forse conoscendo l’enorme disagio che da questi abusi le persone con disabilità ricevono, un’azienda milanese, la Park Busy, ha chiesto aiuto all’elettronica e ha studiato un dispositivo, il «ParkTutor», per impedire agli automobilisti di attuare questo tipo di trasgressione del codice della strada (che attualmente comporta una contravvenzione salata e la sottrazione di 2 punti della patente). IMPRONTA INCONFONDIBILE – Come succede agli impiegati che, entrando in ufficio, sfiorano col badge aziendale un lettore elettronico che ne registra l’identità e l’orario d’ingresso, così dovrebbe fare il «ParkTutor». Il titolare del permesso di sosta riceverà infatti una sorta di telecomando per attivare il sistema al proprio arrivo e il dispositivo, una volta acceso, sarà in grado di riconoscere la presenza del badge del «padrone» inviando contemporaneamente, tramite un radiolocalizzatore installato sul posteggio e protetto da atti di vandalismo, un messaggio ai computer della centrale operativa della polizia locale. Viceversa, se ad occupare il posteggio sarà una vettura non autorizzata, alla centrale operativa dei vigili urbani – dotata di un software creato ad hoc – giungerà un avviso della trasgressione che consentirà l’invio immediato di una pattuglia o del carro-attrezzi. Non solo. Per scoraggiare i più intraprendenti, dalla Park Busy assicura no che il badge assegnato a ciascun disabile autorizzato non può essere riprodotto, contraffatto o ceduto ad altri perché basato sull'impronta digitale del titolare. MILANO E ROMA LO METTONO ALLA PROVA – Il sistema, brevettato nel 2008, è stato presentato a Roma nel corso di un convegno sulla sicurezza urbana organizzato da Ancupm (Associazione nazionale comandanti e ufficiali dei corpi di polizia municipale) presso il Comando generale del corpo della polizia municipale, ma a Sesto San Giovanni, comune del milanese, la sperimentazione è già in corso da tempo su 4 postazioni e si concluderà entro un mese. COSTI E DUBBI – E ai comuni quanto costerà? Le 4 postazioni di Sesto San Giovanni sono sufficienti a gestire 32 posteggi collocati in una stessa piazza e quindi ravvicinati: proprio grazie alla possibilità che ogni «bridge di area» (cioè la centralina di controllo che sovrintende al monitoraggio della rete di sensori interrati nel parcheggio) ha di gestire più zone di sosta, il singolo impianto completo potrà variare il costo tra i 200 e 600 euro a posteggio. Una cifra contenuta, in effetti, che però – a quanto si sa – non comprende il prezzo della manutenzione delle tecnologie impiegate (il telecomando e il badge in mano al disabile, il bridge di area, la rete di sensori interrati e il software in uso alla polizia locale). Inoltre, in attesa di una prossima eventuale messa a regime del «ParkTutor» e pur non considerando le potenziali criticità in tema di rispetto della privacy, resta qualche interrogativo su come verrà garantito il diritto di parcheggiare a chi, disabile con contrassegno autorizzato dal proprio comune di residenza, si troverà in visita a Milano e Roma senza possedere badge o telecomandi forniti da quelle amministrazioni. Se poi, attualmente, gli automobilisti disabili patiscono l’inciviltà di chi scambia il loro diritto per un privilegio, è pur vero che forse ancor di più scontano lentezza e scarsità di risorse dei servizi di rimozione forniti dalla polizia locale e chiedono la sanzione certa degli abusi: resta da capire come il «ParkTutor» riuscirà a porre un rimedio su entrambi questi fronti. da Il Corriere della Sera 12-03-2010 Blindsight News Sun Mar 14 00:00:00 +0100 2010 http://blindsight.eu/notizias/489 http://blindsight.eu/notizias/488 Biocell Center, che ha il suo quartier generale in città, firma un accordo per lo studio e la conservazione delle staminali del liquido amniotico negli ospedali di Boston BUSTO ARSIZIO. Al via la collaborazione fra Biocell Center, l'azienda di biotecnologie che ha il suo quartier generale a Busto Arsizio, e gli ospedali del gruppo americano Caritas Christi di Boston per lo studio e la crioconservazione delle cellule staminali del liquido amniotico, che offrirà questo servizio alle proprie pazienti che - per altri motivi - si sottoporranno all’amniocentesi in tutti e sei i suoi ospedali del New England. Biocell Center e Caritas Christi Health Care – la più grande comunità ospedaliera di tutti gli Stati del New England e tra le maggiori degli Stati Uniti con l’ospedale St. Elisabeth’s Medical Center – lanciano questo servizio funzionale anche a sostenere i progetti di ricerca in corso, tra i quali lo studio in collaborazione con il Policlinico di Milano e l’Harvard University, per l’applicazione nel campo della retinite pigmentosa e delle maculopatie. «Siamo orgogliosi di questa importante collaborazione» commenta Kate Torchilin, CEO di Biocell Center Corporation. «Siamo impazienti di lavorare con un importante gruppo ospedaliero del New England, come il Caritas Christi, per dare alle sue pazienti la possibilità di crioconservare le cellule da liquido amniotico come assicurazione biologica per i loro figli». Altrettanto entusiasta dell’accordo è il dottor Lucy Bayer-Zwirello, capo del reparto di Medicina materno fetale del Caritas Christi e professore associato di Ostetricia e ginecologia alla Tufts University School of Medicine, secondo cui il «liquido amniotico è una delle fonti più ricche di cellule staminali mesenchiali. Cellule che vengono viste da molti come la prossima frontiera nella terapia cellulare: decine infatti gli studi in corso nel campo delle terapie cellulari e della rigenerazione dei tessuti». Di staminali amniotiche quali cellule del futuro ha recentemente parlato anche l’Osservatore Romano che ha definito le staminali amniotiche come «il futuro della medicina e come eticamente accettabili». Queste cellule infatti hanno la capacità di diventare cellule di differenti tipi di tessuto e, aggiunge la Ceo Torchilin «una volta correttamente crioconservate possono essere conservate per decenni: da un piccolo campione si può ottenere un numero di cellule sufficienti per una procedura medica utile per il bambino dalla nascita fino all’età adulta, così come per i loro familiari, se necessario. Il tutto senza sottoporre il feto e la mamma ad alcun rischio». «Consideriamo questo servizio molto utile per le future mamme – conclude il dottor Lucy Bayer-Zwirello- perché dà loro l’opportunità unica di conservare le cellule per il futuro del loro bambino. Ho inoltre apprezzato la capacità di fornire tale servizio aggiuntivo e opzionale alle pazienti, senza modificare la pratica clinica standard». da Varese News 10-03-2010 Blindsight News Thu Mar 11 00:00:00 +0100 2010 http://blindsight.eu/notizias/488 http://blindsight.eu/notizias/487 3570 mobilità accessibileI mezzi pubblici nella Capitale non sono sufficienti: si incentivano i costosi taxi accessibili La Cooperativa Radiotaxi 3570 ha annunciato che prima dell’estate entreranno in funzione 20 taxi accessibili ai disabili, e che le unità arriveranno a 50 entro la fine dell’anno. Il progetto 3570 Mobilità Accessibile è stato realizzato in collaborazione con ANGLAT, con la Fondazione WALE Onlus, con Ford e Tecnodrive, che hanno fornito e allestito i taxi. Il modello di taxi scelto permette di trasportare 5 persone (compreso il conducente) più una persona in carrozzina ed è provvisto di pedana non motorizzata sulla parte posteriore della vettura. È dotato di sistemi di sicurezza e di molti confort (tra cui il bluetooth) e dispone di un ampio spazio della cabina. Il progetto gode del Patrocinio del Comune di Roma, e tutte le vetture appartenenti a questa flotta esporranno il logo del progetto, che vedete come immagine di questo articolo. Il Comune ha messo a disposizione 250 mila euro, facendo in modo che per ogni tassista che decide di scegliere questa macchina ci sia un contributo di 5mila euro. Sono state inoltre programmate diverse convenzioni con cliniche e centri di riabilitazione. Il sito della Cooperativa 3570 www.3570.it è accessibile ai disabili sensoriali, e permette di prenotare direttamente online il proprio taxi. La disponibilità di taxi accessibili sarà finalmente un’alternativa valida, seppur troppo costosa, ai mezzi pubblici per i residenti e i numerosi turisti della capitale. La prima flotta di taxi accessibile è dedicata alla memoria della giornalista RAI Alessandra Bisceglia, prematuramente scomparsa a soli 28 anni per una grave patologia vascolare, per la quale si è costituita la Fondazione WALE Onlus. Partendo dal presupposto che il taxi non deve essere la soluzione per la mobilità dei disabili, è comunque importante fornire un servizio aggiuntivo sicuro e puntuale alla mobilità di una città come Roma, e ne diamo atto alla Cooperativa 3570. Il problema però è che attualmente la tariffa per i disabili è identica a quella per chi può agilmente utilizzare i mezzi pubblici. Possibile che ci sia ancora qualcuno convinto che i disabili prendano il taxi per viaggiare più comodi, per evitare la calca dei mezzi pubblici? La realtà è che troppo spesso il taxi rappresenta l’unica alternativa alla propria auto per tutti coloro che hanno una capacità motoria sensibilmente ridotta. Per info: www.3570.it da Disabili.com 09-03-2010 Blindsight News Tue Mar 09 00:00:00 +0100 2010 http://blindsight.eu/notizias/487 http://blindsight.eu/notizias/483 Laura Raffaeli, presidente di Blindsight Project (www.blindsight.eu) e candidata con la Lista Bonino-Pannella nelle circoscrizioni di Cosenza, Catanzaro e Reggio Calabria per le regionali 2010, conferma il suo impegno per garantire l'accesso nelle sale cinematografiche per la categorie svantaggiate. La Raffaeli, che come tutti i disabili sensoriali vive personalmente il problema dell'accessibilità alla cultura, ha già dimostrato la sua determinazione rendendo accessibile un festival internazionale come il Roma Fiction Fest 2009 e ottenendo dallo stesso Gian Luigi Rondi, presidente del Festival di Roma la promessa di rendere accessibile anche questa manifestazione. A supporto della sua posizione è intervenuto anche Pippo Callipo, uomo deciso e aperto all'innovazione, che ha garantito maggiore attenzione per le politiche sociali e quindi un particolare sostegno alla battaglia della Raffaeli per l'accessbilità nelle sale cinematografiche. L'obiettivo di Laura Raffaeli è infatti quello di modernizzare i cinema per renderli accessibili a tutti in quanto luoghi di cultura, aggregazione e intrattenimento che non devono presentare forme di discriminazione. Una simile iniziativa creerebbe inoltre nuove occasioni di lavoro consentendo alla Calabria di essere un'avanguardia in questo settore e rappresentare un esempio importante per tutta la Penisola. Comunicato Stampa Blindsight Project Blindsight News Mon Mar 08 00:00:00 +0100 2010 http://blindsight.eu/notizias/483 http://blindsight.eu/notizias/482 Il sito di videosharing più popolare annuncia una nuova opzione per poter tradurre i filmati nella lingua preferita dall'utente. YouTube, sottotitoli automatici "in tutte le lingue del mondo" UNA PICCOLA rivoluzione nel mondo dei video online e, forse, un colpo definitivo alle barriere linguistiche sul web. Dopo una sperimentazione iniziata a novembre, YouTube ha annunciato l'implementazione di una nuova tecnologia che genera la trascrizione automatica delle parole di un video, permettendo agli utenti di visualizzarne i sottotitoli. Di più, i sottotitoli potranno essere tradotti in una lingua diversa da quella del clip, consentendo a persone di ogni provenienza di godersi un discorso tenuto dal presidente Obama o lo spezzone di un film straniero. Nel giro di pochi giorni parte dei video ospitati da YouTube vedranno comparire l'opzione per visualizzarne i sottotitoli. Basterà cliccare sul bottone "cc" e scegliere in che lingua vederli, tra una lista che include anche l'italiano. In questa prima fase ad essere abilitati saranno solo i filmati in lingua inglese, ma nel blog ufficiale di Youtube, gli sviluppatori annunciano che con il tempo questa funzione verrà allargata ad altre lingue. Sono sempre gli sviluppatori a precisare che la tecnologia di trascrizione automatica presenta ancora molti limiti. Innanzitutto è necessario avere una traccia audio il più possibile pulita: scordatevi insomma la trascrizione da un video con troppi disturbi in sottofondo o con voci che si sovrastano. Anche in presenza di una voce ben definita può però capitare che una parola venga fraintesa o confusa. Il sito Mashable segnala come, nonostante siano passate poche ore dal suo rilascio, si ormai un fenomeno diffuso (in gergo "meme") immortalare gli errori più clamorosi di YouTube e postarli su blog e social network. In questo caso è comunque possibile per i proprietari del video intervenire sui sottotitoli e correggere le "gaffe" del sistema. A spingere il sito di videosharing verso questa implementazione c'è anche una considerazione sociale. "Decine di milioni di persone negli Stati Uniti soffrono di un qualche tipo di disabilità auditiva - viene spiegato sul blog - e dei recenti studi prevedono che nel 2015 settecento milioni di persone nel mondo soffriranno di questi problemi". Rendere i contenuti accessibili anche a questa porzione di pubblico diventa quindi importante anche in termini numerici. Non è poi un mistero che il sistema delle trascrizioni, fornendo parole precise, permetterà a Google (proprietaria di YouTube) e alla sua piattaforma pubblicitaria di indicizzare al meglio l'advertising sul sito. da Repubblica.it 05-03-2010 Blindsight News Mon Mar 08 00:00:00 +0100 2010 http://blindsight.eu/notizias/482 http://blindsight.eu/notizias/484 L'ente nazionale sordi in collaborazione con il Comune di Senigallia organizza sabato 13 marzo al teatro La Fenice una giornata dedicata all'integrazione: “L'impossibile...possibile”. In programma un seminario, a partire dalle ore 16, che prenderà avvio con la relazione “Volare oltre l'ostacolo” tenuta da Luca Pagliari dedicata al deltaplanista Angelo D'Arrigo. Seguirà Sanzio Antonioni con “Viaggiatore al limite dell'assurdo”. “Siamo lieti di tornare a Senigallia che consideriamo una terra d'integrazione, - dice Diego Pieroni presidente della sezione provinciale dell'Ens - l'obiettivo della nostra attività, che coinvolge anche le scuole, è diffondere la cultura dell'accessibilità per ottenere una vera integrazione e rendere la nostra disabilità sempre più visibile”. La giornata concluderà con lo spettacolo, alle ore 21.30, “Onde non solo parole” della compagnia Elidan in italiano e lingua dei segni. di Francesca Morici francesca@viveremarche.it da Viveresenigallia.it 06/03/2010 Blindsight News Mon Mar 08 00:00:00 +0100 2010 http://blindsight.eu/notizias/484 http://blindsight.eu/notizias/485 La Spezia. L’E.N.S. – Ente Nazionale Sordi – Sezione Provinciale della Spezia, in collaborazione con l’Istituzione per i Servizi Culturali e gli assessorati alle attività produttive e al welafare community, ha organizzato un’iniziativa denominata “NESSUN PARLI” che si articola in quattro serate organizzate grazie al prezioso supporto di altrettanti ristoranti e osterie della nostra città: “Hosteria al Leon D'oro”, VeVè “Happy Restaurant”, Osteria Duccio e Loggia de' Banchi. Lo scopo principale delle serate è quello di sensibilizzare i partecipanti alla cultura sorda facendoli vivere con un punto di vista diverso, quello dei Sordi. Sono serate, dunque, vissute da un altro punto di vista ossia quello di una persona sorda e durante le cene verranno infatti proposti menù tipici locali con una sola regola: nessun parli ma comunicando senza voce usando altri mezzi come il mimo, l'espressione del viso, il linguaggio del corpo e magari, per chi la conosce, la Lingua dei Segni Italiana. Per quelle serate i camerieri saranno sordi ed il bello sarà mettersi in gioco per ordinare il menù. Per partecipare è possibile contattare direttamente i locali che hanno aderito all’iniziativa e prenotare. Il calendario delle serate inizia il 13 marzo presso “Hosteria Leon d’Oro in via Baracchini 16 tel 0187 702295; il 9 aprile presso il ristorante VeVè “Happy Restaurant” via Cadorna, 18 tel 0187735004; venerdì 7 maggio Osteria Duccio via Fratelli Rosselli, 17 tel 0187258602 e giovedì 10 giugno Loggia de’ Banchi, via Mazzolani, 32 tel 3409475555 È un’iniziativa molto importante che permette, quindi, di comprendere direttamente le difficoltà che vive una persona sorda grazie all'impatto diretto e un modo simpatico, ma intelligente, per informare e soprattutto fare capire le difficoltà che spesso le persone con deficit sensoriali possono incontrare. da Cittadellaspezia.com 06/03/2010 Blindsight News Mon Mar 08 00:00:00 +0100 2010 http://blindsight.eu/notizias/485 http://blindsight.eu/notizias/486 E' nella sua fase iniziale, ma il servizio promette molto bene: arriva un nuovo social network di libri digitali, proveniente da www.ilgerone.net, sito mantenuto da uno staff di volontari disabili sensoriali che da molto tempo danno una grossa mano ai disabili sensoriali, specie i non vedenti, informatizzati con progetti di vario tipo: il programma di navigazione gratuito LoadStone, il progetto RockBox per vocalizzare i lettori mp3, l'accessibilità del mondo Apple... ed ora arriva questa nuova iniziativa tutta da scoprire: BukBuk. Sottoforma di social network, la comunità vuole essere una piattaforma di condivisione per tutti coloro che amano la lettura ma che, per problemi chiaramente alla vista, non possono accedere ai libri in formato cartaceo, né agli eBook. Anche a livello legale, questo spazio, non dovrebbe essere un problema in quanto il libro, stando in formato txt, non contiene alcun tipo di formattazione/impaginazione, BukBuk consente di avere un'area pubblica e un'area privata con la propria biblioteca, cercare i libri per parola chiave(anche il nome dell'autore eventualmente); la comunità è ancora in fase molto embrionale, ma conta sulla collaborazione di più persone possibili: più siamo, più libri ci saranno. Non c'è alcuna associazione od organizzazione che mette migliaia di libri al giorno, ma con l'andare del tempo la situazione potrebbe davvero migliorare di molto. Talksina Mon Mar 08 00:00:00 +0100 2010 http://blindsight.eu/notizias/486 http://blindsight.eu/notizias/481 Il 28 e il 29 marzo prossimi ci si recherà alle urne per votare, ma come voteranno i disabili? Ad esempio chi non vede o vede poco, chi è privo delle mani, chi non potrà uscire di casa? Risponde Laura Raffaeli, presidente di Blindsight Project (www.blindsight.eu) onlus no profit per disabili sensoriali, candidata per queste elezioni con la Lista Bonino-Pannella alla carica di consigliere regionale in Calabria, per le province di Cosenza, Catanzaro e Reggio Calabria, lei stessa disabile sensoriale: "Ogni volta che mi sono recata a votare ho incontrato mille inutili difficoltà, e menomale che non ci sono nata cieca, altrimenti avrei perso di sicuro la voglia di recarmi alle urne!" risponde e poi aggiunge "Il personale presente ai seggi non è quasi mai informato, anzi senza quasi: una volta mi dissero addirittura che il cane guida non poteva entrare in cabina! Ero ancora a Roma e fui costretta a chiamare i carabinieri per fare cosa? Per fare una cosa così importante, forse l'unico momento veramente privato di ogni cittadino italiano: votare! Tra i requisiti richiesti per l’esercizio del diritto di voto (art. 48 Cost.), non vi sono particolari caratteristiche fisiche né motorie degli elettori, tantomeno condizioni di salute. Il problema per noi disabili visivi (ciechi o ipovedenti) è che non possiamo votare da soli, quindi dobbiamo farlo con un accompagno di nostra fiducia in cabina, come per chi è privo degli arti anteriori e non solo, quindi arrivati al seggio ci troviamo sempre di fronte a persone che non sanno come comportarsi, sono tutti molto disinformati, o addirittura proprio all'oscuro umiliando per questo noi disabili obbligati al voto assistito. La colpa non è tanto dei politici come dicono in molti ma di chi non ha informato nessuno finora, dal voto assistito al cane guida (ausilio sconosciuto solo in Italia!" continua Laura Raffaeli "La legge parla chiaro, in breve dice questo: "Gli elettori fisicamente impediti (i ciechi, gli amputati delle mani, gli affetti da paralisi o da altro impedimento di analoga gravità) possono esercitare il proprio diritto di voto con l'aiuto di un elettore della propria famiglia, o, in mancanza, possono scegliere come accompagnatore un altro elettore, purché iscritto nelle liste elettorali di un qualsiasi comune italiano, che accompagni un solo disabile per ciascuna consultazione elettorale. L'impedimento può essere dimostrato con certificato medico rilasciato gratuitamente dalle sedi dell'Azienda sanitaria locale, in alternativa si può preventivamente chiedere all'ufficio elettorale del proprio Comune l'annotazione permanente del diritto al voto assistito sulla propria tessera elettorale. Tale annotazione consente l'ammissione al voto assistito senza ulteriori formalità, anche in occasione di successive consultazioni elettorali. Per ottenere tale timbro è sufficiente recarsi all'ufficio elettorale muniti di un certificato attestante la minorazione visiva o del libretto di pensione rilasciato dall'INPS*. La legge n. 22/2006 ha introdotto poi la possibilità del voto a domicilio per le persone affette da gravi infermità, tali da non consentire loro di allontanarsi dalla dimora e che dipendano vitalmente da apparecchiature elettromedicali. Per usufruire di questa possibilità bisogna fare richiesta al Sindaco del Comune di dimora, accompagnata da una fotocopia della tessera elettorale ed un certificato medico, da cui risulti che l’infermità comporta una “dipendenza continuativa e vitale da apparecchiature elettromedicali, tale da impedire all’elettore di recarsi al seggio” e l’eventuale necessità del soggetto di essere assistito durante l’esercizio del voto. Il presidente del seggio elettorale competente per territorio, insieme ad uno scrutatore ed al segretario, si recherà presso l'abitazione del disabile per raccogliere il voto." Sarebbe bastato diffondere queste notizie per i seggi, da quando uscirono le regole (e non è l'altro ieri..), affinché si dissolvesse ogni discriminazione che a volte costringe il disabile a non votare, come successo a me una volta: "spaventati" dalla mia cecità, non hanno creduto subito a quanto dichiaravo loro e sto dicendo ora, non hanno ritenuto sufficiente il fatto che glielo dicesse una cieca addirittura presidente di categoria, la portarono così alle lunghe quindi - tra telefonate per avere conferma di quanto dicevo loro e varie ipotesi infondate - che il tempo utile per farmi votare alla fine scadde! Non sono l'unica purtroppo, sono numerose le lamentele che ogni volta arrivano a Blindsight Project da parte dei disabili visivi sottoposti a questi episodi anacronistici per fare una cosa così semplice al tempo stesso importantissima come esercitare il diritto di voto. Ricordo a chi vuole votarmi nelle province di Cosenza, Catanzaro e Reggio Calabria che dovrà semplicemente barrare, o far barrare, il simbolo della Lista Bonino-Pannella e scriverci accanto "Raffaeli" (con una sola elle). Sarà comunque mia premura fare in modo che queste informazioni, relative alle regole del voto assistito, possano averle in ogni seggio, con la speranza sempre che un giorno ci si renda finalmente conto che siamo già entrati nel secondo decennio di un nuovo millennio e che esiste da tempo anche il voto elettronico: più ecologico, in quanto tonnellate di carta sarebbero risparmiate, più fruibile e accessibile ad ogni cittadino (disabile o no), più veloce e sicuro in quanto un computer farebbe tutto il lavoro dello spoglio in pochi minuti. Ci guadagneremmo tutti, dalla salute alla dignità.". (Blindsight Project News per Laura Raffaeli candidata nelle circoscrizioni di: Cosenza, Catanzaro e Reggio Calabria per la Lista Bonino-Pannella - www.lauraffaeli.net) *Per gli ELETTORI DISABILI VISIVI è necessario esibire il libretto nominativo di pensione attualmente rilasciato dall’ INPS nel quale sia indicata la categoria generica “invciv” ed apposita documentazione sanitaria, rilasciata da medico legale ed attestante l’impossibilità ad esercitare autonomamente il diritto di voto, o il libretto nominativo di pensione precedentemente rilasciato dall’ INPS o dal Ministero dell’Interno nel quale sia indicata la categoria “ciechi civili” ed un numero attestante la cecità assoluta del titolare del libretto (uno dei seguenti numeri di codice o fascia: 06, 07, 10, 11, 15, 18, 19). Blindsight News Sun Mar 07 00:00:00 +0100 2010 http://blindsight.eu/notizias/481 http://blindsight.eu/notizias/480 «Dobbiamo difendere questa nostra scuola pubblica, basata proprio sulle diversità», scrive Giampiero Griffo, «dobbiamo difenderla perché le sfide del mondo futuro saranno quelle di confrontarsi con nuove culture, con nuove etnie, con persone che hanno vissuto in modo diverso la vita, lo sviluppo sociale e culturale, ma che nello stesso tempo sono come noi titolari di diritti umani. E dev'essere una scuola inclusiva, senza classi speciali, che garantisca a tutti i sostegni adeguati, come bene ha compreso chi ha elaborato la Convenzione ONU sui Diritti delle Persone con Disabilità, dalla quale arriva uno straordinario passaggio culturale: dal riconoscimento dei bisogni a quello dei diritti». Un'impresa ardua, forse, in un Paese come il nostro che non sa nemmeno valorizzare il proprio "primato" di educazione inclusiva, un Paese dove è proprio il Ministero dell'Istruzione a non far rispettare le leggi dello Stato. Ma un'impresa indispensabile Di recente si è svolta in Spagna la Conferenza Mondiale sull'Educazione Inclusiva di Salamanca [l'evento ha avuto luogo dal 21 al 23 ottobre 2009; se ne legga in questo sito cliccando qui, N.d.R.], in occasione dei quindici anni dall’approvazione della Dichiarazione di Salamanca del 1994 ["Dichiarazione di Salamanca sui principi, le politiche e le pratiche in materia di educazione e di esigenze educative speciali", Unesco 1994, N.d.R.]. Quest'ultima ha rappresentato uno stimolo per tutti i Paesi a definire e a sostenere sistemi educativi inclusivi. In tale occasione si è fatto il punto su cosa è avvenuto dal 1994 ad oggi, con dati e analisi che cercherò di riportare, nel tentativo anche di legare questa riflessione internazionale alla nostra situazione italiana. Per prima cosa, l’Italia - che su questi temi si pone come il più avanzato tra i Paesi - non era presente a quella Conferenza e già questo "sgomenta", in quanto vuol dire che lo Stato che in Europa e nel mondo promuove una linea totalmente inclusiva, non sa nemmeno valorizzare quello che fa. A Salamanca è stato evidenziato come siano circa 67 milioni nel mondo i bambini che non vanno a scuola, la gran parte dei quali nei Paesi in Cerca di Sviluppo. 25 milioni sono bambini con disabilità. Se esaminiamo i dati dell'Agenzia Europea per lo Sviluppo dei Bisogni Educativi Speciali, scopriamo che in Europa il 60,9 % di bambini delle scuole primarie - pari a un milione e 384.000 - frequenta classi o scuole speciali. Il che significa che il processo avviato in Italia - che oggi vive delle difficoltà per una serie di "miopie istituzionali" - in altri Paesi è ancora lungi dall'essere raggiunto. Abbiamo in sostanza 400.000 bambini in Germania, 240.000 in Francia, 100.000 nel Regno Unito che sono in classi speciali, anche se negli ultimi anni la tendenza va nella direzione di sistemi educativi inclusivi, sul modello italiano. A questo punto va ricordato che la scuola speciale in Italia - prima della Legge 517/77 - vedeva circa 40.000 bambini che frequentavano le classi speciali primarie. Oggi siamo arrivati a circa 186.000 studenti con disabilità iscritti nelle scuole di ogni ordine e grado e la popolazione italiana non è aumentata in proporzione. Il che significa che la scuola speciale esclude, cancella, non permette l’accesso all’educazione. Se andiamo poi a vedere cosa sta succedendo nel mondo, una ricerca curata da Inclusion International e presentata proprio a Salamanca - dopo avere raccolto questionari dalle associazioni aderenti in settantacinque Paesi - dimostra che il percorso è ancora lungi dall’essere raggiunto. E tuttavia, confrontando i dati di oggi con quelli di quindici anni fa, la strada verso la scuola inclusiva sembra tracciata. Va detto poi che la questione dell’inclusione non riguarda solo la garanzia del diritto allo studio per gli studenti con disabilità, ma le stesse famiglie. Infatti, quando si esclude un bambino si esclude anche la sua famiglia. E al tempo stesso la segregazione in classi speciali coincide anche con l'esclusione degli altri bambini, che in tal modo non potranno conoscere la condizione di disabilità. Oggi ci troviamo in una situazione, a livello mondiale, in cui esiste una lunga storia di globalizzazione dei diritti, che parte dal dopoguerra e che si riconosce nelle Convenzioni Internazionali delle Nazioni Unite. Tra le fasce sociali a rischio di violazione dei diritti umani siamo entrati anche noi, persone con disabilità. Dall’altra parte c’è un processo che tende a ridurre la logica di tutti i diritti all’economia. A cancellare e a ridurre il ruolo dello Stato e a dire: «Visto che non ci sono soldi, non ti posso garantire i diritti». Il confronto tra la globalizzzione dell’economia e quella dei diritti è aspro e le associazioni di persone con disabilità devono schierarsi con chiarezza. Una ricerca di qualche anno fa, curata dall’OCSE [Organizzazione per la Cooperazione e lo Sviluppo Economico, N.d.R.], ha fatto emergere come l'educazione speciale costi dalle sette alle nove volte più dell'educazione inclusiva. Quindi l’approccio economico non ha molto fondamento. Se poi viene confrontato con il contributo alla società che può dare un cittadino formato, l’approccio si rovescia proprio: la possibilità di conseguire finalmente un titolo di studio ha permesso nel nostro Paese di occupare circa 30.000 persone con disabilità intellettiva sul mercato del lavoro. Vero è, d’altro canto, che la Convenzione ONU sui Diritti delle Persone con Disabilità ha fatto emergere un dato reale: siamo ancora "ospiti di questa società", non ne siamo ancora parte. La Convenzione, infatti, sottolinea il fatto che così come per anni è accaduto per le donne, gli immigrati e altri, la società non riconosce i diritti ad alcune fasce di cittadini, anzi pensa che sia le gittimo violarli. Qui non si può non evidenziare lo straordinario passaggio culturale attuato dalla Convenzione: si è passati infatti dal riconoscimento dei bisogni a quello dei diritti delle persone con disabilità. E anche qui, nella terminologia e negli approcci culturali che stanno dietro all’educazione inclusiva, dovremmo forse ripensarne alcuni; forse bisognerebbe superare la stessa definizione di bisogni educativi speciali, perché è fuorviante. Perché il bambino immigrato ha special needs education ["bisogni educativi speciali", appunto, N.d.R.], il bambino con una famiglia distrutta ha special needs education e anche il bambino "normale" ce li ha (la parola "normale", del resto, è di per sé senza senso, perché siamo tutti "normali"). Tutti i bambini, dunque, hanno bisogni educativi speciali e quindi il termine non ci serve. A noi serve che i bambini abbiano i sostegni per andare a scuola e siano riconosciuti i loro diritti umani, indipendentemente dalle loro caratteristiche. Questo è un punto essenziale della Convenzione e l’Italia, che l'ha ratificata [con la Legge 18/09, N.d.R.], dovrebbe cominciare a pensare che non si tratta di un documento tra gli altri, di una carta. Si tratta bensì di una legge internazionale da applicare, una legge il cui articolo 24 (Educazione) è stato scritto grazie anche allo sforzo della Delegazione Italiana di far passare la logica inclusiva in tutto il mondo. Quell’articolo, infatti, è frutto anche del lavoro del nostro Paese, e dei suoi rappresentanti che erano a New York, quando l’articolo stesso è stato scritto. Erano molti i Paesi che non volevano l'educazione inclusiva e la battaglia - che ha visto il grande impegno anche del CND (Consiglio Nazionale sulla Disabilità) e della FISH (Federazione Italiana per il Superamento dell'Handicap), insieme a quello di tante altre associazioni - si è basata su una logica semplice: se io sono escluso e voglio essere incluso, c’è qualche parte della società in cui posso fare eccezione? No, anche la scuola deve garantire l'inclusione. E tuttavia questo tipo di logica oggi è messo fortemente in discussione. Nella mia Regione, la Campania, ci sono classi di 36 alunni, 6 dei quali con disabilità. Un dato che è emerso perché la Regione ha realizzato un'indagine, non perché l’abbia fatta il Ministero. Eppure vi sono norme precise che riguardano la disciplina del rapporto tra alunni con disabilità e numero di alunni per classe. Pensate al paradosso: il primo a non far rispettare una legge dello Stato è il Ministero dell'Istruzione! Inoltre, questa situazione va contro la sicurezza nelle scuole, che non dovrebbero avere più di 25 alunni per classe. Esse sono costruite così perché le norme prevedono un rapporto preciso di sicurezza tra numero di alunni e spazi nelle classi, fissato proprio a un massimo di 25 studenti. Quella classe che ho citato, in Campania, verrebbe ad esempio chiusa dai Vigili del Fuoco... E non è un'invenzione astratta nemmeno quel rapporto tra alunni con disabilità e alunni per classe previsto dalle leggi. Esso non può essere determinato da logiche puramente economiche, ma è esattamente quell’accomodamento ragionevole che - previsto dall'articolo 5 della Convenzione - l’Italia ha identificato per garantire l'uguaglianza di opportunità nell’educazione dell’alunno con disabilità. Non rispettare ciò è una violazione dei diritti umani perché (articolo 2 della Convenzione) il rifiuto di un accomodamento ragionevole è appunto una discriminazione basata sulla disabilità, ovvero una violazione di diritti umani. In questi ultimi anni il Ministero si sta assumendo questa responsabilità: di violare i diritti umani degli alunni con disabilità, ma anche di quelli degli altri alunni, perché si abbassa il livello di qualità dell’educazione per tutti, sulla base dell’esigenza di risparmiare: ma non si potrebbe risparmiare, ad esempio, sulle spese militari? Dai vari viaggi che faccio in Europa, noto come altri Paesi investano sull'educazione. Essi ritengono che la maggiore risorsa di un Paese siano i saperi, le conoscenze, la capacità della popolazione di saper maneggiare il moderno sistema economico, il moderno sistema sociale. Avere le competenze per entrare sul mercato del lavoro e quindi essere competitivi - brutta, ma necessaria parola. L'Italia rischia di non essere competitiva. Rischia seriamente di perdere una parte dei suoi patrimoni, che sono quelli educativi, perché non investe in questo settore. Attraverso la Convenzione dobbiamo arrivare a costruire un sistema diverso e nuovo di monitoraggio dei diritti e della condizione delle persone con disabilità, anche perché la Convenzione stessa si basa su una definizione della disabilità che non è quella della legislazione italiana. Perché la disabilità è il risultato dell'interazione tra persone con menomazione e barriere comportamentali e ambientali, che impediscono la loro piena ed efficace partecipazione alla società su una base di uguaglianza con gli altri. Io non nasco disabile, è la società che mi fa diventare tale. Ci sono persone che si muovono in sedia a rotelle, che si orientano col cane guida, che parlano senza udire, che hanno una comunicazione di tipo diverso, ma la società si è dimenticata di loro. Perciò dobbiamo costruire un sistema di monitoraggio che risponda alle domande: «La scuola italiana, quali ostacoli pone agli studenti con disabilità?»; «Quali sono i problemi che devono essere superati per garantire a tutti il diritto costituzionale all’educazione?». Lo scorso anno Pablo Pineda, uno studente spagnolo, ha acquisito la laurea [Superando se n'è occupato con il testo disponibile cliccando qui, N.d.R.]. Lo scandalo, la sorpresa dov’era? Era una persona con sindrome di Down. Tutti si sono chiesti: «Come ha fatto?». Ma il problema è inverso: Pablo, infatti, ha avuto i sostegni per poter arrivare a diventare, appunto, un laureato. Quanti Pablo Pineda avrebbero potuto giungere allo stesso livello di studio? Il problema è: la nostra scuola garantisce a tutti, e anche a persone come lui, i sostegni adeguati per essere studenti e arrivare all’università? Questo è il cambiamento culturale e la Convenzione introduce la necessità di valutare quali ostacoli e barriere ci impediscono di arrivare a questo risultato. In questo senso il movimento di persone con disabilità deve promuovere ed essere protagonista nel campo della ricerca, della riflessione culturale e tecnica e allo stesso tempo costruire appropriati strumenti di monitoraggio. L’alleanza che in questa sala è evidente, tra associazioni e operatori del settore della scuola che credono che la scuola di qualità sia una scuola inclusiva, è uno strumento che dobbiamo saper utilizzare. L’Osservatorio sulla Condizione delle Persone con Disabilità - previsto dalla Legge 18/09, che ha ratificato la Convenzione nel nostro Paese - dovrebbe lavorare su questo. Dovrebbe iniziare a capire, territorio per territorio, quali sono gli ostacoli, le barriere, gli elementi che impediscono a questi bambini, a questi ragazzi di avere gli stessi diritti degli altri. Questo sistema di monitoraggio ci deve aiutare a "fare politica". A dimostrare che se un bambino Down non può studiare non è perché sia "un poverino che non ce la fa", ma perché non ha i sostegni adeguati. Questo è l’elemento di cambiamento che dobbiamo introdurre. La Costituzione Italiana riconosce il diritto di tutti all'educazione ed è stata una conquista importante. Oggi non possiamo tornare indietro, pensando che questo diritto venga rimesso in discussione sulla base di ragionamenti economicistici; sarebbe un suicidio per la società e per il sistema scolastico, che si troverebbe progressivamente a perdere colpi nella competitività internazionale. Dobbiamo pensare che la scuola - che abbiamo costruito in Italia anche con il nostro contributo - è una scuola che si basa sulle diversità. Dobbiamo difenderla, perchè le sfide del mondo del futuro saranno queste: confrontarsi con nuove culture, con nuove etnie, confrontarsi con persone che hanno vissuto in modo diverso la vita, lo sviluppo sociale e culturale, ma che nello stesso tempo sono come noi titolari di diritti umani. Allora, se la formazione nella scuola è importante, bisogna anche promuoverne l’utilizzo. Il sindacato non dovrebbe più firmare contratti ove non sia riconosciuta la formazione come elemento essenziale all’interno del corpo docente. Formare sui diritti umani tutti gli operatori, prima di tutto, e rimotivare un sistema che oggi viene messo in crisi da tante vere "picconate". Quando noi diciamo che la diversità ci appartiene, è perché anche in una sala come questa chi può dire di essere uguale a un altro? Chi può dire di essere il modello di normalità cui bisogna configurarsi? Nessuno. Ed è proprio questo che dobbiamo capire: la scuola non funziona con gli standard astratti, ma funziona su persone concrete. In tal senso adrebbero ripensati anche i sistemi di valutazione standard, i PISA dell'OCSE [Programme for International Student Assessmente, N.d.R.]. I criteri di valutazione e di comparazione tra i vari sistemi educativi sono validi fino a un certo punto. Oggi abbiamo sempre più bisogno di entrare nel merito degli interventi di sostegno all'educazione, e non di standard astratti. E allora la conclusione è uno slogan, ma anche un stimolo. Quando diciamo Nulla su di Noi Senza di Noi è uno slogan che vale per noi, ma anche per gli insegnanti: dobbiamo recuperare il ruolo di protagonisti all’interno delle singole aree di intervento. Per noi significa che finalmente parliamo direttamente. Nessuno parla a nostro nome. Ma dall'altro lato significa che bisogna recuperare la dignità, la forza, la capacità, per dimostrare che non è vero che il sistema Italia non funziona. C’è bisogno di uno slancio diverso, in cui il settore pubblico sia riconosciuto come un valore e un bene per tutti e dove ognuno si senta di appartenere a un sistema educativo inclusivo, che garantisca, attraverso regole precise, il diritto di tutti ad essere educati. In altre parole, non è vero che rimaniamo indietro perché siamo più deboli, ma perché siamo discriminati e senza uguaglianza di opportunita. La rimozione delle discriminazioni e il sostegno al conseguimento della pari opportunità sono compiti primari dello Stato. *Membro dell'Esecutivo Mondiale di DPI (Disabled peoples' International). Componente della Delegazione Italiana che ha contribuito all'elaborazione della Convenzione ONU sui Diritti delle Persone con Disabilità. Il presente intervento è stato pronunciato il 13 febbraio 2009 a Roma, durante il convegno conclusivo del Concorso Le chiavi di Scuola 2009, promosso dalla FISH (Federazione Italiana per il Superamento dell'Handicap). Ringraziamo Giuliano Giovinazzo per la collaborazione. da Superando.it 03-03-2010 Blindsight News Fri Mar 05 00:00:00 +0100 2010 http://blindsight.eu/notizias/480 http://blindsight.eu/notizias/479 ROMA. Il 'condominio' giustifica la possibilità di assistere familiari disabili e, quindi, il diritto a fruire di permessi dal lavoro. Il congedo, in altre parole, spetta anche quando i due soggetti non coabitano (chi presta e chi riceve assistenza), purché abbiano residenza nello stesso comune, identico indirizzo e medesimo numero civico, ma (appunto) interni diversi. La novità, che di fatto amplia la possibilità di fruire del 'congedo straordinario per l’assistenza di persone con handicap grave', arriva da una nota del 18 febbraio del ministero del Lavoro in risposta ad appositi quesiti. Il 'congedo straordinario', indennizzato, è finalizzato all’assistenza di persone con handicap grave. La disabilità si considera grave se la minorazione, singola o plurima, abbia ridotto l’autonomia personale in modo da rendere necessario un intervento assistenziale permanente e continuativo. Ne hanno diritto il coniuge se convivente con la persona gravemente disabile; i genitori, naturali oppure adottivi, e gli affidatari di persone con disabilità per i quali sia stata accertata la situazione di gravità; i fratelli o le sorelle (alternativamente) conviventi con il soggetto portatore dell’handicap grave; i figli conviventi con la persona in situazione di disabilità grave. Per ottenere il diritto al congedo è richiesto il possesso degli stessi requisiti che permettono di aver diritto alle speciali agevolazioni previste dalla legge sull’handicap, la cosiddetta ' 104' (che prevede il riconoscimenti di giorni di permesso mensili retribuiti; il prolungamento del congedo parentale; i permessi orari retribuiti). Il congedo può essere fruito per una durata massima di due anni nell’arco della vita lavorativa. Tale soglia costituisce il limite del periodo massimo di permessi complessivamente fruibile tra tutti gli aventi diritto, con riferimento a ciascuna persona affetta da disabilità grave. Ai fini della fruizione, il congedo può essere frazionato a giorni, settimane, mesi. È retribuito con indennità pari all’ultima retribuzione in godimento o effettivamente percepita nell’ultimo mese che precede l’astensione dal lavoro; l’Inps riconosce la copertura previdenziale (contribuzione figurativa). Il tutto (contributi e indennità) spetta fino a un importo complessivo pari per l’anno 2010 a euro 43.576,06 (euro 43.276,13 per l’anno 2009). Per ottenere il permesso va presentata apposita domanda all’Inps in duplice copia (vanno utilizzati i moduli Hand4 per i genitori, Hand5 per fratelli e sorelle, Hand6 per il coniuge e Hand7 per i figli, disponibili presso gli uffici Inps e sul sito internet www. inps. it). L’istituto previdenziale restituisce una copia per ricevuta che deve essere presentata al proprio datore di lavoro. Alla domanda bisogna allegare la documentazione della Asl dalla quale risulti la gravità dell’handicap. Daniele Cirioli La novità arriva da una nota di risposta del ministero del Lavoro da Avvenire 03-03-2010 Blindsight News Fri Mar 05 00:00:00 +0100 2010 http://blindsight.eu/notizias/479 http://blindsight.eu/notizias/476 BARI. Con la sentenza 14 gennaio 2010, n.56 del TAR Puglia arriva un'importante affermazione di diritto in favore degli abilitati COBASLID, insegnanti abilitati all'insegnamento delle materie artistiche e musicali, che ad oggi non si vedono riconosciuto il diritto ad ottenere l'abilitazione al sostegno in favore di alunni con handicap. I corsi COBASLID sono stati istituiti a partire dall’a.a. 2004/2005 con i DD.MM. 82 del 07.10.2004 e n.456 del 03.08.2005 per la formazione dei docenti nelle classi di concorso 7A, 18A, 21A, 22A, e 28A. Ai sensi dell’art14, c.2 Legge 104/92, “I piani di studio delle scuole di specializzazione di cui all'articolo 4 della legge 19 novembre 1990, n.341, per il conseguimento del diploma abilitante all'insegnamento nelle scuole secondarie, comprendono, … discipline facoltative, attinenti all'integrazione degli alunni handicappati… Nel diploma di specializzazione conseguito ai sensi del predetto articolo 4 deve essere specificato se l'insegnante ha sostenuto gli esami relativi all'attività didattica di sostegno per le discipline cui il diploma stesso si riferisce, nel qual caso la specializzazione ha valore abilitante anche per l'attività didattica di sostegno.” Anche in esecuzione di tale norma, il Ministero dell’Università disciplinava con D.M. 26.05.1998 i criteri generali per la disciplina da parte delle Università degli ordinamenti delle Scuole di Specializzazione all’insegnamento secondario (SSIS), prevedendo, in particolare, all’art.4, c.8, che “sono previste specifiche attività didattiche aggiuntive, per almeno 400 ore, attinenti l'integrazione scolastica degli alunni in situazione di handicap, al fine di consentire, per lo studente che lo desidera, di acquisire quei contenuti formativi in base ai quali il diploma di specializzazione abilita all'attività didattica di sostegno ai sensi dell'articolo 14, comma 2 della legge 5 febbraio 1992, n.104”. Parimenti, con D.M. 31.10.2006 n.56/2006, per l’a.a. 2006/2007 “al fine di garantire parità di trattamento ai docenti che hanno frequentato i suddetti corsi biennali [COBASLID] – di dover assicurare un monte ore analogo a quello stabilito dal D.M. 26 maggio 1998 ed in particolare dall’art.4 – c.8 – che prevede specifiche attività didattiche aggiuntive, per almeno 400 ore, attinenti l’integrazione scolastica degli alunni in situazione di handicap, al fine di consentire l’acquisizione di quei contenuti formativi in base ai quali il diploma di specializzazione abilita all’attività didattica di sostegno, ai sensi del suddetto art.14, c.2 della legge 5 febbraio 1992, n.104”, nel presupposto che i corsi COBASLID organizzati dalle Istituzioni Artistiche e Musicali “sono del tutto equivalenti ai corsi di specializzazione per l’insegnamento nel settore artistico istituiti presso le Università”, il Ministero dell’Università ha riconosciuto la facoltà p er le Accademie di Belle Arti statali di “organizzare specifici moduli relativi ad attività didattiche aggiuntive attinenti l’integrazione scolastica degli alunni in situazione di handicap, riservati a docenti già abilitati nei suddetti corsi [COBASLID] e sprovvisti del titolo specifico” (art.1) per un totale di 400 ore di lezione. Successivamente, con D.M. 11 del 30.01.2007, si precisava che “Le attività didattiche di cui all'articolo 2 del citato Decreto Ministeriale n. 56/06 e alla relativa tabella A) ai fini del conseguimento del titolo, sono integrate, mediante specifiche convenzioni con le Scuole di Specializzazione per l'insegnamento secondario, da un ulteriore modulo di 120 ore … ovvero dalla presentazione di un lavoro monografico elaborato su contenuti individuati d'intesa con le stesse scuole nei predetti ambiti multidisciplinari”. Questo il quadro normativo. In sostanza, solo per l’a.a. 2006/2007 i diplomati COBASLID, qualora le Accademie di Belle Arti avessero voluto, avrebbero potuto frequentare un corso di 400 ore (eventualmente integrato da altre 120 ore o da una monografia in ambito multidisciplinare definito d’intesa con le SSIS) al fine di ottenere l’abilitazione al sostegno. Dopo di allora, il vuoto. Dopo di allora i diplomati COBASLID che vogliono ottenere l’abilitazione per il sostegno non possono, per mancanza dei corsi organizzati dalle Accademie di Belle Arti. Molti di loro hanno pertanto ritenuto di poter seguire i corsi organizzati dalle SSIS, presentando a tal fine apposita domanda, sul presupposto (confermato peraltro dal Ministero in numerosi provvedimenti, quale, ad es. il D.M. 17.02.2006, n.73) che l’abilitazione COBASLID e SSIS fossero equipollenti e quindi che ottenere l’abilitazione presso un’Istituzione o un’altra fosse pienamente equivalente. Ed invece successivamente, sia il Comitato di Proposta della SSIS Puglia che il Ministero hanno diversamente e illegittimamente opinato. La SSIS, con deliberazione del 21.09.2007 ha dichiarato che “il corso per le attività didattiche aggiuntive attinenti l’integrazione scolastica degli alunni in situazione di handicap… è una dilatazione, ovvero una specializzazione dell’abilitazione già conseguita nella/nelle classe/classi di concorso del corso ordinario delle SSIS e, pertanto, l’ammissione allo stesso è riservata ai soli soggetti in possesso di abilitazione” conseguita presso le SSIS. Una sorta di specializzazione della specializzazione, insomma. Da parte sua, il Ministero dell’Istruzione, tramite il Direttore Generale per l’Università, con nota prot. n.2952 del 09.12.2008, ha sostenuto da un lato che i corsi di 400 ore sono riservati agli abilitati SSIS, e dall’altro che “al fine di consentire agli abilitati attraverso canali diversi dalla SSIS di conseguire il diploma di specializzazione sul sostegno sono state istituite ed attivate dalle Università attività integrative pari a 800 ore, ai sensi del D.M. 20.02.2002. Nelle suindicate attività integrative i docenti possono acquisire quelle competenze socio-psico-pedagogiche che sono necessarie per conseguire la specializzazione per l’handicap e che gli studenti SSIS acquisiscono già nel percorso SSIS”. Orbene, in realtà il D.M. 20.02.2002 disciplina i corsi di 800 ore sempre nell’ambito delle SSIS, in favore di docenti abilitati “attraverso vari canali e sprovvisti di titolo specifico”. All’epoca dell’emanazione di tale decreto i corsi COBAS LID non erano ancora istituiti, essendolo stati solo nel 2004. Pertanto, i “vari canali” di cui parla il decreto devono essere necessariamente i diversi modi in cui si poteva accedere all’insegnamento prima di allora, ovvero i concorsi abilitanti, la laurea in magistero ecc.. Prova ne sia che quando il Ministero si è posto il problema della parità di trattamento tra diplomati COBASLID e diplomati SSIS in materia di abilitazione al sostegno non ha fatto riferimento al D.M. del 2002 ma ha disciplinato i corsi sulla falsariga di quanto previsto per le SSIS, prevedendo 400 e non 800 ore di corso, al massimo estendibili a 520 in accordo con le SSIS, qualora non fosse presentato un lavoro monografico multidisciplinare (v. Decreti 31.10.2006 e 30.01.2007). Ne discende, qualora la normativa non fosse stata chiara, che sia i diplomati COBASLID che i diplomati SSIS conseguono la medesima preparazione, equipollente fra le due istituzioni, e che non vi è alcuna necessità di � �acquisire quelle competenze socio-psico-pedagogiche che sono necessarie per conseguire la specializzazione per l’handicap e che gli studenti SSIS acquisiscono già nel percorso SSIS” cui genericamente si riferisce il Direttore Generale per l’Università, ma semplicemente di integrare le conoscenze già acquisite mediante un apposito corso, così come già avviene per i diplomati SSIS. In buona sostanza si tratta di riconoscere la parità di trattamento fra diplomati SSIS e COBASLID, perché in uno Stato di diritto non può esistere una distinzione tra abilitati di serie A e abilitati di serie B, tra chi può specializzarsi nel sostegno agli alunni portatori di handicap e chi non può perché ha avuto la sfortuna di abilitarsi presso un’Istituzione Statale piuttosto che un’altra, così come correttamente affermato nel D.M. 31.10.2006. Ne discende che, qualora vi sia l’inerzia delle Accademie di Belle Arti nell’avviare i corsi abilitanti per il sostegno in favore dei diplomati COBASLID, deve essere affermato il pieno diritto di questi ultimi a partecipare ai corsi organizzati SSIS, stante la piena equipollenza dei titoli acquisiti. Con l'ordinanza in commento, il TAR di Bari ha inteso proprio dar voce a questi "insegnanti di serie B", ammettendo con riserva la ricorrente alla frequenza dei corsi SISS. da Altalex 02-03-2010 Blindsight News Wed Mar 03 00:00:00 +0100 2010 http://blindsight.eu/notizias/476 http://blindsight.eu/notizias/478 Sorpresa e disappunto da parte dell’Ente Nazionale Sordi, ente morale preposto in base alla legge alla rappresentanza e tutela dei sordi in Italia, per la prevista soppressione, a partire dal marzo 2010, del Tg4 in Lingua dei Segni. Una decisione che, sottolinea l’Ens, dopo 16 anni di regolari trasmissioni, toglie a una importante fetta di teleutenti sordi la possibilità di accedere alle informazioni in Lis. Ciò appare ancor più incomprensibile, secondo l’ente, a meno di un anno dalla ratifica da parte dell’Italia della Convenzione dell’Onu sui diritti delle persone con disabilità, che obbliga gli Stati membri a riconoscere nei rispettivi Paesi la Lingua dei Segni e a garantirne l’utilizzo nei mezzi di informazione. L’Ens, a nome dei sordi italiani, chiede a Mediaset e al direttore del Tg4 Emilio Fede di «rivedere questa decisione e di continuare a garantire la fruizione di un tg molto seguito e amato, anche per essere stato il primo in Italia in Lingua dei Segni» . L’Ens è un’organizzazione che opera su tutto il territorio nazionale con 103 Sezioni Provinciali, 21 Consigli Regionali ed oltre 50 rappresentanze intercomunali. da Avvenire 03-03-2010 Blindsight News Wed Mar 03 00:00:00 +0100 2010 http://blindsight.eu/notizias/478 http://blindsight.eu/notizias/477 VICENZA. L’edizione 2010 di “Gitando.all” si fregia del sigillo della Presidenza della Repubblica. Il presidente Giorgio Napolitano ha concesso il premio di rappresentanza al secondo “Salone nazionale del turismo accessibile” ideato e realizzato dalla Fiera di Vicenza, in collaborazione con l’associazione “Village for all”, network europeo no profit di camping e villaggi turistici accessibili a tutti. Un prestigioso riconoscimento che premia la particolare sensibilità degli ideatori e degli organizzatori del Salone, unico nel suo genere in Italia, verso i cittadini disabili o comunque con mobilità ridotta, con un’attenzione particolare alle loro esigenze di vita nell’ottica dell’accessibilità. Il premio di rappresentanza è infatti un riconoscimento formale di natura protocollare, con il quale, al pari di altre forme di adesione, viene manifestato il consenso del Capo dello Stato alle finalità perseguite da iniziative ritenute particolarmente meritevoli e di grande interesse sociale. L’edizione 2010 di “Gitando.all”, in Fiera a Vicenza da domani a domenica nell’ambito di “Gitando”, il Salone del turismo e del tempo libero, dopo il successo del 2009 che ha registrato numeri sorprendenti in soli quattro giorni (30 mila visitatori, 160 atleti, 5 trofei, 5 olimpionici ospiti e due convegni) si preannuncia dunque ancora più ricca di quella precedente. Al Salone vicentino “Gitando.all” accanto alle proposte e agli itinerari per i disabili, è in programma un articolato calendario di attività per promuovere una rinnovata “cultura dell'accessibilità”. Verranno infatti effettuati convegni di approfondimento, tornei ed esibizioni sportive, balli, percorsi ad ostacoli, e una coinvolgente attività di animazione per i più piccoli con lo scopo di trasmettere le nozioni basilari in termini di sicurezza e prevenzione attraverso il gioco e il divertimento. Per ulteriori informazioni gli interessati possono visitare il sito www.gitando.it. da Il Giornale di Vicenza 03-03-2010 Blindsight News Wed Mar 03 00:00:00 +0100 2010 http://blindsight.eu/notizias/477 http://blindsight.eu/notizias/475 Sempre più anziani over60 si avvicinano alle nuove tecnologie e le aziende iniziano a fiutare le potenzialità di un mercato inedito: nascono software e sistemi semplificati e arrivano in commercio i primi pc a "misura di anziano". Inviare mail, consultare il web per apprendere e ricercare informazioni su prodotti e servizi, fare amicizia e trovare l'amore della propria vita: queste sono le principali attività degli over 60 in Rete, secondo l'associazione Eldy onlus. Dati confermati anche da ricerche ISTAT 2009, che sottolineano il bisogno di comunicare da parte della terza età, e l'incremento nell'uso di chat e sistemi di messaggistica proprio da questa categoria di persone. La riscossa informatica dei senior è cominciata e con il software semplificato Eldy dedicato proprio a chi non ha dimestichezza con il computer e vuole mettersi al passo con le nuove tecnologie e i linguaggi delle generazioni più giovani. Si scarica gratuitamente dal sito www.eldy.org e consente un accesso facilitato alle principali funzionalità del computer: il tutto con caratteri grandi, percorsi di navigazione intuitivi e contrasti cromatici che agevolano gli ipovedenti. ''Il desktop afferma la presidente di Eldy onlus Anna Bianco viene semplificato in sei bottoni, che portano in modo intuitivo all'uso di mail, internet, chat, documenti, videochiamate, videocollegamento a tv e foto. Questo software è l'unico progetto italiano che ha ricevuto il riconoscimento da parte della Comunità Europea nell’ambito del programma EInclusion. Da più di 5 anni promuoviamo l’inclusione sociale di persone meno giovani e di persone con disabilità: non solo con le parole o con le campagne di sensibilizzazione, ma con i fatti. Ad oggi, dal 2008, sono state effettuate 200.000 installazioni, migliaia sono gli anziani che hanno trasformato gli amici virtuali in amici reali e che trovano nella comunità di Eldy uno strumento per aiutare ed essere supportati. 200.000 persone che avevano bisogno di comunicare, di parlare, di ascoltare e di essere ascoltate, di sentirsi parte attiva in un mondo che non aspetta nessuno''. L'associazione ha stretto delle collaborazioni anche con alcune Regioni: ''La Regione Lombardia ad esempio", afferma la presidente "distribuirà un milione di cd con il programma Eldy ed un primo lotto è stato già distribuito in allegato ad alcuni quotidiani". Anche le aziende cominciano ad interessarsi alla fascia di mercato della popolazione anziana, producendo e mettendo sul mercato pc ad hoc. Utilizza il programma Eldy il computer touchscreen prodotto dalla azienda italiana Vegan Solutions, e l'azienda informatica britannica Simplicity ha colto l'opportunità di un hardaware a basso costo per installare Eldy nella sua versione per Linux. Eldy è nato in Italia, a Vicenza, ed è interamente in italiano; è un freeware, cioè non ha alcun costo a tempo indeterminato, e non ha contenuti pubblicitari. da La Repubblica 01-03-2010 Blindsight News Tue Mar 02 00:00:00 +0100 2010 http://blindsight.eu/notizias/475 http://blindsight.eu/notizias/474 La Corte Costituzionale dichiara l'illegittimità del tetto massimo al numero di docenti di sostegno senza la possibilità di assegnare ore in aggiunta agli alunni con grave e certificata disabilità. Nocera (Fish): "L'integrazione non è solo nel sostegno" ROMA. No al tetto massimo di docenti per il sostegno senza la possibilità di deroghe: arriva dalla Corte Costituzionale un importante pronunciamento in materia di inclusione degli alunni con disabilità. La Suprema Corte ha infatti dichiarato l'incostituzionalità dell'art. 2 commi 413 e 414 della legge 244/08 che fissava un tetto massimo al numero di docenti da nominare annualmente per il sostegno vietando contestualmente la possibilità di assegnare ore in aggiunta a quelle fissate in organico di diritto. La vicenda era cominciata davanti al Tar di Catania, che aveva negato la richiesta di ore aggiuntive (rispetto a quelle concesse dall'Ufficio scolastico) ad un'alunna con certificazione di grave disabilità (si parla di "ritardo psicomotorio e crisi convulsive da encefalopatia grave) con la motivazione che la legge 244/08 aveva abrogato la possibilità di deroghe e la concesione di ore aggiuntive, precedentemente consentita. La famiglia dell'alunna era ricorsa in appello al Consiglio di giustizia amministrativa della regione siciliana, che aveva deciso la non manifesta infondatezza della questione, rinviando il tutto alla Corte Costituzionale. La Consulta ha ora deciso per l'incostituzionalità con la sentenza 80/2010 depositata il 26 febbraio scorso: le norme sono in contrasto con l'articolo 3 della Costituzione che impone una differente valutazione delle effettive esigenze a seconda della gravità della situazione di disabilità, con l'art. 24 della Convenzione Onu sui diritti delle persone con disabilità che riconosce il diritto all'inclusione scolastica, con gli articoli 2, 10, 34 e 38 della Costituzione, con altre leggi ad iniziare dalle legge 104/92, come interpretata dalla costante giurisprudenza della stessa Corte ed in particolare dalla sentenza n. 215/87. La Corte ha respinto le obiezioni dell'Avvocatura dello Stato, che difendendo la norma affermava che il legislatore ha la discrezionalità di decidere come regolare il diritto allo studio anche degli alunni con disabilità, fissando un rapporto medio nazionale di un posto di sostegno ogni due alunni certificati con disabilità. La Suprema Corte ha invece affermato che l'integrazione scolastica è un diritto costituzionalmente garantito per gli alunni con disabilità e che si realizza fondamentalmente tramite l'assegnazione di docenti per il sostegno secondo le "effettive esigenze" di ciascuno e non secondo un rapporto medio nazionale. Pertanto secondo la Corte - la situazione di gravità richiede una quantità di risorse maggiore rispetto a chi non si trova in tale situazione. La discrezionalità in materia del legislatore, afferma la Consulta, incontra un limite invalicabile nel nucleo essenziale del diritto allo studio costituzionalmente garantito, che è costituito, in tal caso, dal rispetto delle "effettive esigenze" imposte dalla situazione di gravità. Dopo la pronuncia della Corte Costituzionale, il ministero dovrà rivedere la normativa amministrativa sulla riapertura delle deroghe e le famiglie potranno richiedere, se motivate, ore aggiuntive di sostegno. Il tutto entro il mese di giugno, dal momento che in luglio il ministero dovrà assegnare le ore documentate e richieste. "La decisione della Corte spiega Salvatore Nocera, vicepresidente Fish - avrebbe potuto essere meno negativa per il ministero, se lo stesso avesse potuto dimostrare che le risorse necessarie al diritto allo studio non sono solo le ore di sostegno, ma anche la presa in carico del progetto di integrazione da parte di tutti i docenti della classe: ma il dicastero di viale Trastevere non era e non sarà mai in grado di poter sostenere ciò, poiché manca una norma che renda obbligatoria per tutti i docenti la formazione iniziale ed in servizio sulla didattica dell'integrazione". "Così continua Nocera - in attesa che il ministero si decida a formulare queste norme d'intesa coi sindacati, esso si vedrà costretto ad assegnare sempre più ore di sostegno ed in caso di diniego a soccombere nei giudizi, che lo stanno continuamente condannando non solo alla rifusione delle spese di causa, ma anche al risarcimento dei danni non patrimoniali dovuti alla sofferenza subita dagli alunni per l'insufficiente rispetto del loro diritto allo studio". Da un lato insomma, precisa il vicepresidente Fish, tale "giusta decisione non ripaga delle ansie e dei fastidi le famiglie che hanno dovuto sottoporsi alla trafila giudiziaria, né quelle che, per mancanza di mezzi economici, hanno dovuto rinunciare ai ricorsi". Senza considerare che, conclude Nocera, "per colpa del ministero si continua a rafforzare l'erronea convinzione che l'integrazione scolastica si effettua solo con la risorsa delle ore di sostegno". da Redattore Sociale 01-03-2010 Blindsight News Tue Mar 02 00:00:00 +0100 2010 http://blindsight.eu/notizias/474 http://blindsight.eu/notizias/473 Lo chiedono l'intergruppo sulla disabilità del Parlamento Europeo e Yannis l'European Disability Forum, in una lettera aperta: "Consentirebbe di definire obiettivi concreti e raggiungibili su protezione, inclusione sociale e l'occupazione" BRUXELLES - È prevista per questa settimana la pubblicazione, da parte della Commissione Europea, della bozza per una nuova Agenda Ue 2020, la cosiddetta strategia post Lisbona. Adam Kosa, presidente dell'intergruppo sulla disabilità in Parlamento Europeo, e Yannis Vardakastanis, presidente dello European Disability Forum, hanno indirizzato una lettera aperta al presidente della Commissione, José Manuel Barroso, e al presidente stabile del Consiglio della Ue, Herman van Rompuy, in cui chiedono che il documento che delineerà la strategia dell'Ue nel prossimo decennio includa un riferimento esplicito all'adozione del Patto europeo sulla disabilità. Nella lettera si esprime inoltre il bisogno di stabilire obbiettivi concreti e misurabili e di intraprendere iniziative specifiche in favore dell'integrazione dei disabili in tutte le aree di competenza dell'Unione Europea. "Il Patto chiedono Kosa e Vardakastanis dovrebbe rientrare nella sezione della strategia 2020 riguardante la crescita inclusiva". Prevedere esplicitamente nell'Agenda 2020 la sua adozione consentirebbe di adottare una legislazione europea sempre più attenta ai bisogni delle persone con disabilità, definire obiettivi concreti e raggiungibili in aree quali la protezione e l'inclusione sociale e l'occupazione, garantire un maggior coordinamento fra l'Ue e gli Stati membri, stabilire meccanismi di controllo e monitoraggio delle misure che verranno intraprese e favorire il coinvolgimento delle organizzazioni rappresentative delle persone con disabilità. "Come sottolineato da una recente opinione del Comitato Economico e Sociale si legge nella lettera la pari tà di accesso e di opportunità per le persone disabili all'istruzione, all'occupazione e a tutti i beni e servizi è imprescindibile". Infine Kosa e Vardakastanis reiterano la richiesta di depositare la ratifica Ue della Convenzione Onu sui diritti delle persone con disabilità e di passare finalmente dalla teoria alla pratica per quel che riguarda il suo pieno esercizio. "Servono politiche adeguate per il miglioramento della situazione socioeconomica dei disabili europei si sottolinea nella lettera perché solo attraverso un tale miglioramento passa l'effettiva attuazione dei dettami della Convenzione Onu. Se la strategia dell'UeE per il 2020 non riconosce la necessità di un Patto per la Disabilità, la creazione di un'Europa delle pari opportunità è destinata al fallimento". da Redattore Sociale 01-03-2010 Blindsight News Tue Mar 02 00:00:00 +0100 2010 http://blindsight.eu/notizias/473 http://blindsight.eu/notizias/472 NAPOLI. Innovazioni mediche e tecnologiche ma carenza dei servizi, questo è emerso nell'ambito dei due giorni di lavori relativi alla prima Conferenza Regionale Ens - Ente Nazionale Sordi, che si è tenuta a Napoli presso il Tiberio Palace. Tante le problematiche discusse, e molteplici le soluzioni proposte, assieme a innovativi risultati medici per effettuare una terapia corretta. Il dottor Arcadio Vacalebre del Policlinico di Napoli, ad esempio, ha mostrato l'utilizzo di una nuova audioprotesi, e di un traduttore che, piccolo e maneggevole come un telefonino, sarebbe in grado di tradurre i suoni in parole scritte e viceversa, favorendo la comunicazione tra so rdi e persone udenti. Ma ciò che è emerso prepotentemente è il disinteresse ancora forte delle istituzioni verso questa categoria di persone affette da una disabilità che non si vede. da Corrieredel Mezzogiorno 28-02-2010 Blindsight News Mon Mar 01 00:00:00 +0100 2010 http://blindsight.eu/notizias/472